A.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)
B.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)
C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
D.采用哪些教育方法和手段去實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)
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A.基礎(chǔ)型課程
B.知識課程
C.經(jīng)驗(yàn)課程
D.拓展型課程
E.研究型課程
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
A.目標(biāo)
B.主題
C.情景
D.任務(wù)
E.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A.學(xué)校
B.兒童
C.知識
D.社會
E.環(huán)境
A.社會
B.知識
C.兒童
D.教育制度
最新試題
下列關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的是（）。
下列哪項(xiàng)不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性（）。
我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。
從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。
為保證學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校必須開設(shè)的課程叫做（）。
指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（）。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于（）。
學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（）。
基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。