我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。

下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（）。

學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱（）。

“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是（）的觀點(diǎn)。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于（）。

從課程的組織核心來看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。

課的類型是由（）課的種類。

從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。

我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。