過度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。

對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。

以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨自總結(jié)或簡單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

學(xué)習(xí)策略知識不是孤立的，不能脫離專門知識。

對學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，我們可以采用下列哪些方法（）

學(xué)習(xí)過程中，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式，即（）。

一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。

資源管理策略有哪幾種？

年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。