A.起始狀態(tài)
B.中間狀態(tài)
C.目標狀態(tài)
D.存在的限制或障礙
E.答案
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A.目的性
B.認知性
C.序列性
D.獨創(chuàng)性
A.外化思路,進行顯性教學
B.幫助學生牢固地記憶知識
C.提供多種變化,促進知識的概括
D.重視知識間的聯(lián)系,建立網絡化結構
E.結合具體學科,教授思維方法
A.個體的性格特征
B.定勢與功能固著
C.問題特征
D.已有的知識與經驗
A.目的性
B.認知性
C.序列性
D.唯一性
E.固定性
A.認知性問題解決
B.常規(guī)性問題解決
C.發(fā)展性問題解決
D.創(chuàng)造性問題解決
E.理論性問題解決
A.無結構的
B.認知性
C.有結構
D.無固定答案的問題
A.給定的條件
B.不定的過程
C.要達到的目標
D.多變的方法
E.存在的限制或障礙
A.提出假設
B.提出問題
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.提出方案
A.強調解題過程分析
B.強調解題策略分析
C.強調知識與人格特征相互作用分析
D.強調不同類型知識在解決問題過程中的不用作用分析
A.問題表征
B.遷移
C.定勢
D.原型啟發(fā)
最新試題
提到毛巾,大家覺得它的用途就是來擦臉擦身體。這屬于()。
在問題解決的()階段,應對結果進行評價。評價的方法就是尋找能證實或證偽的解答證據(jù)。
()是指以最熟悉的方式作出反應的傾向。
根據(jù)結構的相似性,應用相同的原理對問題加以解決的方式是()。
個性
以下哪些屬于幼兒自我表現(xiàn)的材料?()
創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦,一般人不可能有。
創(chuàng)造性學習的特點不包括()。
()依據(jù)現(xiàn)有條件,分析可達到目標與要達到目標之間的差異,引進算子解決問題。
盡管各種不同的研究及其相關測驗分別強調創(chuàng)造性的不同特征,但目前較公認的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。