A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
E.個(gè)別差異性
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A.意向的發(fā)展
B.情感的發(fā)展
C.意志的發(fā)展
D.思維的發(fā)展
A.生理的發(fā)展
B.心理的發(fā)展
C.情商的發(fā)展
D.道德的發(fā)展
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.孟子
B.荀子
C.華生
D.格塞爾
E.洛克
最新試題
論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。
試論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。
在個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中,成為其他方面發(fā)展基礎(chǔ)的活動(dòng)是()
學(xué)校傳統(tǒng)的影響一般是通過強(qiáng)制性的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
試論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。
智力是先天遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境教育影響和個(gè)人努力綜合作用的產(chǎn)物。
環(huán)境對(duì)人的影響是零星的、無(wú)計(jì)劃的、沒有系統(tǒng)的,甚至是互相矛盾的。
學(xué)校管理既是一個(gè)計(jì)劃、協(xié)調(diào)和控制的過程。也是師生間進(jìn)行互動(dòng)的過程。
學(xué)校建筑對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起潛移默化的作用。
《學(xué)記》中要求:“不陵節(jié)而施”,體現(xiàn)的教學(xué)原則是()