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A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.知識(shí)傳授與思想教育相統(tǒng)一
D.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合
A.忽視了教學(xué)過(guò)程知、情、意的統(tǒng)一
B.忽視了教學(xué)過(guò)程中師生之間情感的交流
C.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是理性知識(shí)的傳遞過(guò)程
D.未能充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動(dòng)性
A.“明了”
B.“預(yù)備”
C.“聯(lián)想”
D.“系統(tǒng)”
E.“方法”
A.“惑”
B.“學(xué)”
C.“憶”
D.“思”
E.“行”
A.備課
B.上課
C.布置、批改作業(yè)
D.課外輔導(dǎo)
最新試題
標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成的是杜威的五步教學(xué)法。
課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在間接性、（）、（）、交往性等方面。
板書(shū)只能以概括的形式表達(dá)教學(xué)的主要內(nèi)容或重點(diǎn)內(nèi)容。
把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”的是孔子。
導(dǎo)入技能一般在講授新課之前運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)程序化過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。
教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動(dòng)的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方安排課程”。
簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。