以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結果的評價是（）。

標準化成就測驗的優(yōu)越性有（）。

按照所要測量的特征，測驗可分為（）。

標準參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結果。

如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是定性評價。

從教學評價的功能來看，有配置性評價和診斷性評價之分。

在教學開始前了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為的評價稱為配置性評價。

應把某一次心理測驗的分數(shù)當作教學決策與評判兒童的重要依據(jù)。

多元性評價要求評價主體和評價方法都應是多元的。

根據(jù)對評價結果的解釋，可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。