A.由淺入深
B.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材
C.由易到難
D.揚長避短
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A.導(dǎo)向性
B.因材施教
C.循循善誘
D.有的放矢
A.實習(xí)法
B.指導(dǎo)法
C.實驗法
D.濱示法
A.練習(xí)法
B.實習(xí)作業(yè)法
C.實驗法
D.談話法
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實驗法
A.啟發(fā)法
B.鼓勵法
C.演示法
D.實驗法
最新試題
古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是()。
“小型分散,便于開展多種多樣的活動,滿足學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生的才能,使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會”。這種課外活動的形式是()
在各種教學(xué)組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)組織形式是()。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。
()是課外活動的主體部分。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。
“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。
下位法服從上位法
學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動是()。
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。