A.非指導(dǎo)教學(xué)模式
B.結(jié)構(gòu)主義課程模式
C.發(fā)展性教學(xué)模式
D.最優(yōu)化教學(xué)模式
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A.因材施教
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.啟發(fā)性
D.鞏固性
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
E.理論
A.凱洛夫
B.贊可夫
C.布魯納
D.巴班斯基
A.溫故而知新
B.不陵節(jié)而施
C.不憤不啟,不悱不發(fā)
D.學(xué)而時習(xí)之
A.講授法
B.演示法
C.參觀法
D.實(shí)驗(yàn)法
最新試題
為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu),稱為()。
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。
以分班、分組為測驗(yàn)的根本目的的是()。
我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法和演示法等。
學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動是()。
目前,我國中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是()。
設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是()。
“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。