A、社會(huì)輿論;
B、社會(huì)風(fēng)俗;
C、社會(huì)風(fēng)俗和傳統(tǒng)習(xí)慣;
D、內(nèi)心信念
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A、教師道德行為的某一重要構(gòu)成要素,很大程度上決定了該行為價(jià)值的大小;
B、教師道德行為目的僅指行為者的目的;
C、教師道德行為結(jié)果對(duì)該行為價(jià)值具有決定性意義;
D、教師道德行為的動(dòng)機(jī)對(duì)該行為的價(jià)值關(guān)系不大
A、管子;
B、墨子;
C、商鞅;
D、韓非子
A、教師道德品質(zhì);
B、教師道德修養(yǎng);
C、教師道德評(píng)價(jià);
D、教師道德良心
A、大學(xué)教育活動(dòng)的時(shí)間、空間都是有嚴(yán)格限定的;
B、大部分教師都采用“坐班制”工作形式;
C、教師工作上較大的時(shí)空自由度,使得外界對(duì)其工作狀況難于監(jiān)督;
D、高校教師必須以嚴(yán)格的規(guī)范制度和賞罰措施來(lái)保證工作的質(zhì)量與效果
A、韋伯;
B、馬克思;
C、涂爾干;
D、費(fèi)孝通
最新試題
幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利,也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
專業(yè)倫理
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
道德品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中,知情意行這些心理成分的培養(yǎng)在任何條件下都需按特定的順序進(jìn)行。
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
幼兒園教師的職場(chǎng)熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動(dòng)的氛圍。
英、美、澳的幼兒教師專業(yè)倫理建設(shè)有何種啟示?
我們必須將幼兒當(dāng)“人”看,必須承認(rèn)幼兒具有與成人一樣的獨(dú)立人格,而不是成人的附庸。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書(shū)制度以及教師招聘和錄用制度。
在上課過(guò)程中,教師的下列行為中不合適的是()