A.在教學過程中起著指示方向、引導執(zhí)行、預定結果的作用
B.教學目標預先規(guī)定了教學活動的大致進程，教學活動展開的過程也就是教學目標一一落實的過程
C.學生在明確了教學目標后，會有的放矢，提高學習的計劃性及參與的熱情
D.教學目標是對教學結果進行科學的測試、確定客觀評價的基礎
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A.學生需要
B.教學能力
C.教師專業(yè)發(fā)展
D.學科目標
A.懸念過渡法
B.啟發(fā)性類比法
C.演繹法
D.激勵過渡法
A.增加練習
B.個別指導
C.重新教學
D.再次測驗
A.暗示
B.冷處理
C.行為替換
D.教育與懲罰相結合
A.學情
B.教學情境
C.認知水平
D.教學起點
A.客觀性原則
B.發(fā)展性原則
C.精簡性原則
D.開放性原則
A.課前反思
B.課中反思
C.課后反思
D.教學反思
A.起點狀態(tài)
B.最近發(fā)展區(qū)
C.終點狀態(tài)
D.能力水平
A.具體——序列型
B.具體——隨機型
C.抽象——序列型
D.抽象——隨機型
A.教師向學生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點，使學生產(chǎn)生激烈的思維沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導入方法
B.以學生的生活、經(jīng)驗為切入點，激活與教學內(nèi)容相關的生活經(jīng)歷，引導學生進行學習的一種導入方法
C.創(chuàng)設帶有懸念性的問題，激起學生好奇心和求知欲的一種導入方法
D.提出具有挑戰(zhàn)性問題使學生頓生疑慮，產(chǎn)生探究和學習的欲望的一種導入方法
最新試題
楊老師認為班級管理不是教師一言堂，學生才是班級的主體，應努力創(chuàng)造民主氣氛，及時采納學生的正確意見，讓學生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是（）。
老師用質樸又堅定的語言向學生描述了紅軍長征，戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來祖國的安定，同學們被深深的震撼，愛國的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會活動類型屬于（）。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩詞歌賦，并且流傳至今，供于現(xiàn)在的人們學習。這說明教育對文化具有（）。
老師要求同學們第二天帶100根小木棒來學習數(shù)數(shù)。媽媽買回木棒，隨口說了一句：路上掉了一根，這應該不夠100根。小明著急的哭起來，說老師要求的100根，少一根都不行。小明處在（）。
樂樂開心的跟同桌說：媽媽終于不再讓我打掃樓梯了，下次我一定要誠實一點，不能在偷改成績單了。媽媽“不再讓樂樂打掃樓梯”的做法屬于（）。
為了提高學生的成績，邵老師把工作的中心和焦點全放在了成績上。她認真?zhèn)湔n，仔細研究每一堂課的內(nèi)容，認真研究課程時間分配。這說明邵老師處在（）。
涂爾干認為契約的前提是人們的共同生活，即必須先有社會，社會塑造了個人并為締結理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于（）。
王老師是一名經(jīng)驗豐富的專家型教師，在他的觀念里：“教學設計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程”，所以每次他都能改變死板的教學模式。這說明其價值取向是（）。
簡述文獻查閱對教學研究的作用。
在學習20以內(nèi)的退位減法時，數(shù)學老師要求學生不僅能準確計算結果，還能夠學會“用十減”、“減十加補”等兩種以上的計算方式。這屬于教育目標中的（）。