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A.分家論,即把教書和育人截然分開,對立起來
B.自發(fā)論,即把教書和育人混為一談,混淆了教書和育人各自確定的內(nèi)涵
C.代替論,即把教書和育人從另一個極端混為一談
D.主體論,即教師是教學(xué)的主體
E.雙主體論,即學(xué)生主體,教師主導(dǎo)
A.在智力方面,教師在教學(xué)中應(yīng)該把教育的著眼點(diǎn)放在大多數(shù)的智力正常兒童身上,根據(jù)他們的水平進(jìn)行教育
B.在氣質(zhì)方面,教師應(yīng)該了解學(xué)生的氣質(zhì)類型,幫助學(xué)生發(fā)展積極品質(zhì),教師掌握了學(xué)生氣質(zhì)類型的特點(diǎn),就可以有預(yù)見地,有針對地去幫助各種氣質(zhì)類型的學(xué)生,發(fā)展積極品質(zhì),防止消極品質(zhì)的產(chǎn)生
C.在性別方面,教師應(yīng)針對兒童性別差異進(jìn)行教育,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢,克服劣勢,創(chuàng)造條件,加強(qiáng)男女兩性的交往,消除偏見,對男女一視同仁
D.在成績方面,教師應(yīng)當(dāng)把注意力集中于成績好的學(xué)生,適當(dāng)放棄成績差的學(xué)生的學(xué)業(yè),轉(zhuǎn)而培養(yǎng)他們其他方面的天賦
E.在家庭背景方面,教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì),社會地位等背景,有差別地對待不同層次的學(xué)生
A.全面性原則
B.情感性原則
C.集體性原則
D.民主性原則
E.疏導(dǎo)性原則
A.觀察
B.訪談
C.問卷調(diào)查
D.作品分析
E.個案分析
A.不遵守作息制度
B.隱藏性違紀(jì)行為
C.輕度矛盾沖突
D.擾亂性行為
E.惡作劇
A.水平考試,如會考,漢語水平考試
B.資格考試,如司法考試
C.按國家規(guī)定進(jìn)行的統(tǒng)一入學(xué)考試,如中考、高考
D.學(xué)歷認(rèn)證考試,如自學(xué)考試
E.職稱考試,如教師職稱考試
最新試題
請你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問題。
試分析該校的教育評價觀。
簡要分析當(dāng)前勞動教育不容樂觀的原因。
隨著評價觀的轉(zhuǎn)變,教師的教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生哪些變化?
下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是()。
課程改革與開發(fā)上由政府和教育專家負(fù)責(zé),一線教師負(fù)責(zé)落實(shí)。
面對抉擇時,善于明辨事非,抓住有利時機(jī),迅速采取有效措施,這體現(xiàn)意志品質(zhì)的()。
學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后,解答出老師布置的應(yīng)用題。此時,學(xué)生主要獲得是()。
讓愛國主義精神在學(xué)生的心目中牢固扎根,教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨,立志聽黨話,跟黨走,立志扎根人民,奉獻(xiàn)國家,這指明了()。
教育現(xiàn)代是教育普及、質(zhì)量、公平、結(jié)構(gòu)等方面整體水平提升,其核心要求是實(shí)現(xiàn)()。