單項選擇題課堂上大多數(shù)的問題行為相對來說都是（）。
A.輕微
B.中等
C.嚴重
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1.單項選擇題課堂問題行為按照嚴重程度可分為嚴重破壞性行為、中等程度的問題行為和（）。
A.輕微問題行為
B.別學生的問題行為
C.群體學生的問題行為
2.單項選擇題課堂問題行為按照出現(xiàn)問題行為的主體數(shù)量，可分為個別學生的問題行為、群體學生的問題行為和（）。
A.全班學生的問題行為
B.中等程度問題行為
C.嚴重破壞性行為
3.單項選擇題我國學者呂靜把學生的問題行為分為行為不足、行為過度和（）。
A.不適當行為
B.侵犯他人
C.沉默寡言
4.單項選擇題認為學生問題行為是指在成長過程中，在中小學學生身上常見的各種不利于品格發(fā)展和身心健康的行為的國內(nèi)學者是（）。
A.車文博
B.周潤智
C.孫煌明
5.單項選擇題認為問題行為指任何一種引起麻煩的行為干擾學生和班級集體發(fā)揮有效的作用的是（）。
A.美國心理學家林格倫
B.周潤智
C.車文博
最新試題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。
題型：單項選擇題
季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。
題型：單項選擇題
就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
題型：單項選擇題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實際上只是解決問題的（）。
題型：單項選擇題
（）包含有評價、非議、揶揄的成分。
題型：單項選擇題
（）是行為沖突背后的基本原因。
題型：單項選擇題
團體動力主要是指影響團體中個人行為的（）。
題型：單項選擇題
目標導向策略是（）提出的。
題型：單項選擇題
教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學生在團體中的角色。
題型：單項選擇題
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。
題型：單項選擇題