單項選擇題我國學者呂靜把學生的問題行為分為行為不足、行為過度和（）。
A.不適當行為
B.侵犯他人
C.沉默寡言
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1.單項選擇題認為學生問題行為是指在成長過程中，在中小學學生身上常見的各種不利于品格發(fā)展和身心健康的行為的國內學者是（）。
A.車文博
B.周潤智
C.孫煌明
2.單項選擇題認為問題行為指任何一種引起麻煩的行為干擾學生和班級集體發(fā)揮有效的作用的是（）。
A.美國心理學家林格倫
B.周潤智
C.車文博
3.單項選擇題當第一批常規(guī)推出數日，學生雖尚未養(yǎng)成習慣，但大致已相當熟悉且執(zhí)行也頗順利，此時，結合第一批常規(guī)推出第二批常規(guī)，同時輔導學生們遵守的方式稱之為（）。
A.重疊增強式
B.分撥分批式
C.分層漸進式
4.單項選擇題課堂常規(guī)很多，要求一次同時實施可能有困難，所以教師應采用（）建立常規(guī)。
A.分撥分批式
B.重疊增強式
C.分層漸進式
5.單項選擇題學生上課老分心，教師可要求學生先能專心靜坐5分鐘，養(yǎng)成5分鐘專心的能力時，再逐次要求延長安靜時間，這種建立班規(guī)的方式稱之為（）。
A.分層漸進式
B.重疊增強式
C.分撥分批式
最新試題
面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。
題型：單項選擇題
格拉塞認為，世界上最困難的事莫過于（）的教學，尤其是在中等教育階段。
題型：單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。
題型：單項選擇題
贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。
題型：單項選擇題
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實際上只是解決問題的（）。
題型：單項選擇題
教師告訴學生應如何切實調整其行為的信息是（）。
題型：單項選擇題
下列關于好教師的說法不正確的是（）
題型：單項選擇題
下列不屬于教師不恰當的課堂表現的是（）。
題型：單項選擇題
目標導向策略是（）提出的。
題型：單項選擇題
對好行為的贊美也可能產生（）。
題型：單項選擇題