A.促進(jìn)學(xué)生的自我管理
B.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
C.促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
B.促進(jìn)學(xué)生的自我管理
C.促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
A.批評(píng)與懲罰的效果好
B.批評(píng)與指責(zé)的效果好
C.打罵效果好
A.發(fā)展學(xué)生為目的
B.教育學(xué)生為目的
C.培養(yǎng)學(xué)生成才為目的
A.課堂常規(guī)為基礎(chǔ)
B.課堂管理為基礎(chǔ)
C.課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
A.學(xué)生
B.老師
C.教師和學(xué)生
A.商品交換
B.物品交換
C.商品交換和物品交換
A.學(xué)生
B.老師
C.家長(zhǎng)
A.單方簽約和雙方簽約
B.交換式簽約和單方簽約
C.交換式簽約和雙方簽約
A.行為契約
B.單方契約
C.行為契約和單方契約
A.行為契約和序列式課堂問題行為矯正法
B.單方契約和序列式課堂問題行為矯正法
C.行為契約和單方契約
最新試題
()是行為沖突背后的基本原因。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
教師必須察覺到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實(shí)際上只是解決問題的()。
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。