A.批評(píng)與懲罰的效果好
B.批評(píng)與指責(zé)的效果好
C.打罵效果好
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A.發(fā)展學(xué)生為目的
B.教育學(xué)生為目的
C.培養(yǎng)學(xué)生成才為目的
A.課堂常規(guī)為基礎(chǔ)
B.課堂管理為基礎(chǔ)
C.課堂學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
A.學(xué)生
B.老師
C.教師和學(xué)生
A.商品交換
B.物品交換
C.商品交換和物品交換
A.學(xué)生
B.老師
C.家長(zhǎng)
A.單方簽約和雙方簽約
B.交換式簽約和單方簽約
C.交換式簽約和雙方簽約
A.行為契約
B.單方契約
C.行為契約和單方契約
A.行為契約和序列式課堂問(wèn)題行為矯正法
B.單方契約和序列式課堂問(wèn)題行為矯正法
C.行為契約和單方契約
A.輔導(dǎo)過(guò)程
B.糾正過(guò)程
C.認(rèn)知過(guò)程
A.有計(jì)劃有步驟
B.有計(jì)劃
C.有步驟
最新試題
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是()。