單項選擇題心里學研究表明，在處理教育問題中，表揚和贊賞的效果比（）。
A.批評與懲罰的效果好
B.批評與指責的效果好
C.打罵效果好
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1.單項選擇題教育性要求常規(guī)的知道必須尊重學生，要從學生的身心特點出發(fā)，以什么為目的（）。
A.發(fā)展學生為目的
B.教育學生為目的
C.培養(yǎng)學生成才為目的
2.單項選擇題課堂教學要想取得預期的效果，就必須以恰當?shù)模ǎ?/a>
A.課堂常規(guī)為基礎(chǔ)
B.課堂管理為基礎(chǔ)
C.課堂學習為基礎(chǔ)
3.單項選擇題課堂教學活動的主體是（）。
A.學生
B.老師
C.教師和學生
4.單項選擇題交換理論把社會行為看做是一種（）。
A.商品交換
B.物品交換
C.商品交換和物品交換
5.單項選擇題單方簽約只要求哪一方做出承諾（）。
A.學生
B.老師
C.家長
最新試題
教師在矯正學生的錯誤行為時，應(yīng)避免攻擊學生的（）。
題型：單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。
題型：單項選擇題
教師告訴學生應(yīng)如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。
題型：單項選擇題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。
題型：單項選擇題
當教師贊美學生時，應(yīng)注重贊美學生的（）而非學生的人格。
題型：單項選擇題
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。
題型：單項選擇題
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
題型：單項選擇題
教師必須察覺到團體行為的（），充分了解學生在團體中的角色。
題型：單項選擇題
面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。
題型：單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。
題型：單項選擇題