A.蘇美爾文化
B.雅利安文化
C.哈拉巴文化
D.迦勒底文化
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A.教育家庭化
B.要素教育
C.教育心理學化
D.自然教育
E.公民教育
A.獨立自主
B.自由平等
C.自食其力
D.等級性
E.依賴別人
A.國家教育管理權
B.建立全國統(tǒng)一學制
C.設置督學
D.設年級制班級授課制
E.關于學校各類管理人員的管理
A.歌頌贊揚人的價值
B.宣揚人的思想解放和個性自由
C.肯定現世生活的價值和塵世的享樂
D.提倡學術,尊崇理性
E.注重宗教信仰的養(yǎng)成
A.祈禱
B.讀經
C.行善
D.生產勞動
E.炒書
A.修道院
B.專科學校
C.主教學校
D.堂區(qū)學校
A.廣播的學識
B.修辭方面的特殊修養(yǎng)
C.優(yōu)美的舉止
D.文雅的風度
E.堅韌的毅力
A.智慧
B.勇敢
C.節(jié)制
D.正義
E.理性
A.相對主義
B.個人主義
C.感覺主義
D.懷疑主義
A.教育的生物起源論
B.教育的勞動起源論
C.教育的心理起源論
D.教育的需要起源論
E.教育的本能起源論
最新試題
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是()
下列選項中,不屬于蘇聯建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯()
20世紀80年代中期,日本教育領域出現了“教育荒廢”現象,表現為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現所謂問題教師,學校出現大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
下列關于俄羅斯聯邦教育管理體制說法不正確的一項是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
蘇聯在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學者忽視了以往的經驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了?!边@里的他指()
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯系是()
在教育管理上,形成聯邦中央、聯邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()