A.教育均衡原則
B.教育發(fā)展原則
C.實(shí)用安全原則
D.整體性原則
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A.課堂教學(xué)常規(guī)
B.師生關(guān)系
C.教學(xué)設(shè)施
D.班級(jí)規(guī)模
A.教學(xué)設(shè)施
B.教學(xué)活動(dòng)
C.教學(xué)方案
D.教學(xué)構(gòu)想
A.班風(fēng)
B.空氣
C.溫度
D.光線
A.物理環(huán)境
B.心理環(huán)境
C.教室環(huán)境
D.校園環(huán)境
A.心理環(huán)境
B.外置環(huán)境
C.教室環(huán)境
D.校園環(huán)境
A.自身的功能
B.規(guī)章制度
C.設(shè)備
D.管理
A.課堂管理的效果
B.課堂管理的執(zhí)行
C.課堂管理的收放
D.課堂管理的過程
A.大聲喧嘩,輕微的身體侵犯
B.身體侵犯
C.故意破壞
A.自我約束
B.自我*行為
C.自我調(diào)節(jié)
A.方法和模式
B.方法
C.模式
最新試題
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
教師必須察覺到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是()。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。