A.積極思維
B.生搬硬套
C.一無所得
D.沒有提高
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A.潛移默化
B.循序漸進(jìn)
C.生動活潑
D.靈活多變
A.題海戰(zhàn)術(shù)
B.合理的
C.適量的
D.有創(chuàng)造性的
A.真誠與關(guān)懷
B.嚴(yán)格
C.一般
D.無所謂
A.敬業(yè)精神
B.學(xué)習(xí)精神
C.老好人精神
D.普通人精神
A.人格陶冶
B.著裝要求
C.教師敬業(yè)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)
A.學(xué)生需要
B.教師需要
C.學(xué)校需要
D.社會需要
A.單純和諧
B.艷麗
C.單一
D.雜亂無章
A.教師著裝
B.教師人格特質(zhì)
C.教師專長
D.教師風(fēng)格
A.教育均衡原則
B.教育發(fā)展原則
C.實用安全原則
D.整體性原則
A.課堂教學(xué)常規(guī)
B.師生關(guān)系
C.教學(xué)設(shè)施
D.班級規(guī)模
最新試題
教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時,應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
教師必須察覺到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨特的人格。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
雷德與華頓伯格將()視為一個有機(jī)體。
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。