A.解決式信息
B.貶抑式信息
C.迂回式信息
D.關(guān)懷式信息
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A.貶抑式信息
B.解決式信息
C.關(guān)懷式信息
D.迂回式信息
A.關(guān)懷式信息
B.解決式信息
C.貶抑式信息
D.迂回式信息
A.起點(diǎn)
B.過程
C.終點(diǎn)
D.表象
A.嚴(yán)格教育學(xué)生
B.師生之間沒有憤怒與不平
C.解決問題更有創(chuàng)造性
D.揭示問題的實(shí)質(zhì)
A.關(guān)懷學(xué)生
B.確定問題
C.決定方案
D.評(píng)價(jià)結(jié)果
A.正面引導(dǎo)
B.反面引導(dǎo)
C.潛移默化
D.創(chuàng)新精神
A.保持沉默
B.反抗教師
C.撒謊、逃避
D.缺乏創(chuàng)新精神
A.社會(huì)權(quán)威
B.學(xué)校權(quán)威
C.家長(zhǎng)權(quán)威
D.教育權(quán)威
A.韋伯
B.馬洛斯
C.勒溫
D.李克特
A.我是老師
B.文化的傳遞者
C.學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)和智慧
D.學(xué)生希望有人約束
最新試題
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是()。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
需求滿足策略是由美國心理學(xué)家()提出的。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
()是行為沖突背后的基本原因。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。