A.不呈現(xiàn)
B.呈現(xiàn)
C.未發(fā)現(xiàn)
D.不可能存在
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A.職業(yè)熏陶的預(yù)備
B.職業(yè)熏陶的倫理化
C.團(tuán)體的倫理化
D.個體的倫理化
E.性格陶冶
A.兒童教育學(xué)
B.科學(xué)教育學(xué)
C.個體教育學(xué)
D.自然教育學(xué)
E.社會教育學(xué)
A.重視家庭教育
B.主張依據(jù)盧梭的自然教育原則改革舊教育
C.強(qiáng)調(diào)學(xué)校的社會功能
D.主張建立新的師范學(xué)校
E.倡導(dǎo)自由教育
A.民主與科學(xué)
B.自由與實用
C.自由與合作
D.團(tuán)結(jié)與科學(xué)
A.懲罰和責(zé)備
B.夸獎和責(zé)備
C.獎賞和懲責(zé)
D.責(zé)備
A.個性沖動
B.生命沖動
C.沖動
D.先天沖動
A.梅伊曼
B.拉伊
C.霍爾
D.克里斯曼
A.帕克
B.霍爾
C.梅伊曼
D.比納
A.工人的平均熟練程度
B.科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上應(yīng)用的程度
C.生產(chǎn)過程的社會結(jié)合
D.生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能
E.自然條件
A.教育是勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要手段
B.教育對人的全面發(fā)展有重要作用
C.教育是科技知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要手段
D.學(xué)校是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要場所
E.教育本身對社會發(fā)展有促進(jìn)作用
最新試題
（）的出臺，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
20世紀(jì)30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯誤的一項是（）
1983年，美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運(yùn)動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）