A.加強(qiáng)中學(xué)五門“新基礎(chǔ)課”的教學(xué)
B.提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求
C.改進(jìn)師資的培養(yǎng)
D.聯(lián)邦政府、州和地方官員以及學(xué)校校長和學(xué)監(jiān)必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用,負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教改的實施
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A.有利于美國軍事的提高
B.有利于美國教育的發(fā)展
C.有利于美國教育質(zhì)量的提高
D.有利于培養(yǎng)科技人才
A.《經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展計劃》
B.《職業(yè)教育法》
C.《產(chǎn)業(yè)教育振興法》
D.《中期經(jīng)濟(jì)計劃》
A.實行義務(wù)教育
B.加強(qiáng)高等教育
C.加強(qiáng)職業(yè)教育
D.加強(qiáng)中等教育
A.文實中學(xué)
B.堂區(qū)中學(xué)
C.市立初等中學(xué)
D.實科中學(xué)
A.《巴特勒教育法》
B.《雷沃休姆報告》
C.《羅賓斯高等教育報告》
D.《詹姆斯報告》
A.集體主義教育是馬卡連柯教育體系的核心
B.集體主義教育理論是根據(jù)馬克思主義關(guān)于個人和集體的關(guān)系,根據(jù)蘇維埃社會的特點提出來的
C.他認(rèn)為集體的影響很大,但不足以喚醒兒童意識中的強(qiáng)大輿論,因而很難形成調(diào)節(jié)和約束學(xué)生行為的因素
D.要在集體中組織全部的教育過程,通過經(jīng)常的系統(tǒng)的教育工作把學(xué)生培養(yǎng)成真正的集體主義者
E.要培養(yǎng)集體主義者,必須在即體重通過集體并為了集體而教育
A.抹煞個性特點,把所有人看成一樣
B.消極地跟著每一個人跑,毫無希望地企圖擁零零碎碎的單獨對付每一個人的方法來對付千千萬萬的學(xué)生
C.根據(jù)脫離實際的目的確立教育方法
D.違背尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
E.教育方法的確立脫離教育內(nèi)容
A.他的教育原則是基于他的革命樂觀主義和社會人道主義提出的
B.強(qiáng)調(diào)對人的高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合
C.尊重即要求學(xué)生尊重教師
D.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則被實踐證明是有效的,有重要的現(xiàn)實意義
E.根據(jù)此原則,作為教育者,首先要尊重學(xué)生,然后在此基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求
A.《教育詩篇》
B.《父母必讀》
C.《帕夫雷什中學(xué)》
D.《給教師的建議》
E.《塔上旗》
A.主張兒童入學(xué)一段時間后再向他提出要求
B.主張兒童剛?cè)雽W(xué)就要建立和健全集體生活制度
C.尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會考驗兒童
D.檢查集體或個別學(xué)生的紀(jì)律情況
最新試題
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運(yùn)動也引起了一些新的問題,其中不包括()
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()