A.教育應該屬于教會
B.把人類文化的“共同要素”作為學校教育的核心
C.教學過程必須是一個訓練智慧的過程
D.學生在學習上必須努力和專心
E.教師在教育和教學中應居核心地位
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A.教育應該以“改造社會”為目標
B.教育要重視培養(yǎng)“社會抑制”的精神
C.強調行為科學對整個教育工作的指導意義
D.教學上應該以社會問題為中心
E.教師應該進行民主的﹑勸說的教育
A.教授各學科的基本結構
B.學科基礎的早期學習
C.重視學生的智能發(fā)展
D.古典學科在課程中應占中心地位
A.人本主義教育
B.改造主義教育
C.要素主義教育
D.終身教育思想
A.20世紀20年代
B.20世紀30年代
C.20世紀50年代
D.20世紀60年代
A.加強中學五門“新基礎課”的教學
B.提高教育標準和要求
C.改進師資的培養(yǎng)
D.聯(lián)邦政府、州和地方官員以及學校校長和學監(jiān)必須發(fā)揮領導作用,負責領導教改的實施
A.有利于美國軍事的提高
B.有利于美國教育的發(fā)展
C.有利于美國教育質量的提高
D.有利于培養(yǎng)科技人才
A.《經(jīng)濟社會發(fā)展計劃》
B.《職業(yè)教育法》
C.《產業(yè)教育振興法》
D.《中期經(jīng)濟計劃》
A.實行義務教育
B.加強高等教育
C.加強職業(yè)教育
D.加強中等教育
A.文實中學
B.堂區(qū)中學
C.市立初等中學
D.實科中學
A.《巴特勒教育法》
B.《雷沃休姆報告》
C.《羅賓斯高等教育報告》
D.《詹姆斯報告》
最新試題
20世紀80年代中期,日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
沒有對美國20世紀60年代課程改革產生影響的思潮是()
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?!边@一規(guī)定出自美國的()
第二次世界大戰(zhàn)結束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是()
下列關于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
下列關于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
20世紀50年代后,美國教育質量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()