A.開羅大學
B.埃及大學
C.亞歷山大大學
D.尼羅河大學
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.《伍德教育報告》
B.《卡拉奇計劃》
C.《教育組織法》
D.《圣地亞哥計劃》
A.社會物質生產領域和精神生活領域中的創(chuàng)造者
B.有道德和文化素養(yǎng)的人,是人類文化財富的鑒賞者和細心的保護者
C.物質和精神財富的享用者
D.積極的社會活動者
E.樹立崇高道德基礎上的新家庭的建立者
A.《把整個心靈獻給孩子》
B.《公民的誕生》
C.《教育學》
D.《學生的精神世界》
E.《大教學論》
A.培養(yǎng)蘇維埃愛國主義精神
B.社會主義的人道主義精神
C.集體主義精神
D.對勞動和社會公共財產的社會主義態(tài)度
E.自覺紀律以及布爾什維克的意志與性格特征
A.直觀性原則
B.自覺性與積極性原則
C.鞏固性原則
D.系統(tǒng)性與連貫性原則
E.通俗性與可接受性原則
最新試題
20世紀50年代后,美國教育質量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?!边@一規(guī)定出自美國的()
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當的方法,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻的是()
()的出臺,標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向,代表了未來日本基礎教育的整體走向。
20世紀80年代中期,日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()