A.學(xué)科課程
B.活動課程
C.結(jié)構(gòu)課程
D.核心課程
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A.壬寅學(xué)制
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A.教程
B.課程
C.課表
D.學(xué)期
A.教師備課
B.課的種類
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
D.教學(xué)的階段性
A.教師備課時決定的
B.教學(xué)的任務(wù)決定的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定的
D.教學(xué)的階段性決定的
A.杜威
B.懷特海
C.布魯納
D.克伯屈
最新試題
在我國,課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。
美國學(xué)者布魯納在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。
小學(xué)開設(shè)的具體課程中,由于地位不同,可以分為“主科”、“副科”。
根據(jù)教學(xué)的任務(wù),課的類型可分為()、()、()、()。
根據(jù)課程的制定者的不同,可以把課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。
現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。
學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是()。
綜合課程的三種形式是相關(guān)課程、()、()。
我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。