遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。

“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。

“教育萬能論”的代表人物是（）。

“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎?！苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。

采取一個模式，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對教育上的（）的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識所致。

“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果”這是（）的言論。

個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。

機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。