1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是要維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體地位。

結(jié)束技能的運用，目的在承上啟下，激發(fā)學(xué)生對下步學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生是具有發(fā)展（）的人。

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外部動力。

我國法律規(guī)定保護(hù)少年兒童的權(quán)利主要有（）。

學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)屬于學(xué)生的隱私。學(xué)校有權(quán)拒絕學(xué)生監(jiān)護(hù)人了解其分?jǐn)?shù)的要求。

如何理解“壞孩子”“差等生”？（）

學(xué)生的神態(tài)表情包括眼神、面部表情、形體動作。

小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過渡階段。

學(xué)生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。