學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。

如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

在學(xué)習(xí)過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學(xué)能力。

教學(xué)語言技能是整個教學(xué)技能的核心。

教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。

教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。