A.奏定學(xué)堂
B.南洋公學(xué)
C.鄉(xiāng)學(xué)
D.京師同文館
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A.個別教學(xué)
B.班級授課制
C.復(fù)式教學(xué)
D.小組教學(xué)
A.技術(shù)小組
B.學(xué)科小組
C.藝術(shù)小組
D.體育小組
A.安置性測驗
B.形成性測驗
C.成就測驗
D.標(biāo)準(zhǔn)測驗
A.自然性與社會性
B.受動性與能動性
C.共性與個性
D.方向性與現(xiàn)實性
A.分組教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.班級授課
D.個別教學(xué)
最新試題
教學(xué)活動的多種形態(tài)有()。
在17世紀(jì),對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括,從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是()。
在我國,學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()
課時是現(xiàn)代教學(xué)組織的基本時間單位。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。
班級授課制產(chǎn)生于()
分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn),便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。
班級授課制的基本表現(xiàn)形式是()。
復(fù)式教學(xué)的主要特色是直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。
分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它更切合學(xué)生個人的水平和特點(diǎn),便于因材施教。有利于人才的培養(yǎng)。