A.額葉
B.枕葉
C.顳葉
D.頂葉
E.島葉
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A.客觀性
B.邏輯性
C.系統(tǒng)性
D.具體性
E.理論聯(lián)系實際
A.感覺
B.觸覺
C.痛覺
D.溫度覺
E.味覺
A.膝跳
B.眨眼
C.排尿
D.望梅止渴
E.吮乳
A.保護功能
B.選擇功能
C.恢復身體功能
D.促進生長功能
E.維持功能
A.色調
B.波長
C.明度
D.飽和度
E.純度
A.中央溝
B.枕頂裂
C.外側裂
D.頂枕裂
E.內(nèi)側溝
A.生物學因素
B.心理學因素
C.認知因素
D.社會因素
E.文化因素
A.椎體細胞
B.桿體細胞
C.雙極細胞
D.神經(jīng)節(jié)細胞
E.視神經(jīng)纖維
A.問卷法
B.訪談法
C.心理調查
D.直接調查
E.間接調查
A.熟悉
B.個人特征
C.相同
D.相似與互補
E.愛情
最新試題
社會測量法的提出者是()。
教育心理學研究的核心內(nèi)容是()。
學與教活動的主體是()。
教育心理學是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學。
1969年,第一次正式提出“教學心理學”概念的心理學家是()。
在教育心理學看來,()不僅是課堂管理研究的主要范疇,也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進行觀察的研究方法稱為()。
教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科,誕生于()。
在情境教學中,教學環(huán)境是一種人為設計的問題情境,它與現(xiàn)實問題情境()。
教育的著眼點是()。