A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程目標(biāo)
D.教科書
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A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
B.締造取向的課程實(shí)踐觀
C.民主化的課程政策觀
D.回歸生活的課程生態(tài)觀
A.回歸生活的課程生態(tài)觀
B.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
B.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.教科書
B.教學(xué)參考書
C.課外讀物
D.練習(xí)冊(cè)
A.國(guó)家、地方、教師三級(jí)管理
B.國(guó)家、校長(zhǎng)、教師三級(jí)管理
C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理
D.國(guó)家、地方、校長(zhǎng)三級(jí)管理
最新試題
中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的板塊包括()
核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括()
課程計(jì)劃的編制應(yīng)該遵循的原則()。
“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱為()
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟:()、()、()、()。
學(xué)生的身心發(fā)展條件對(duì)課程的制約作用體現(xiàn)在()
具有代表性的課程理論主要有()
在世界教育發(fā)展史上具有代表性的課程類型主要有()
泰勒原理包含的主要內(nèi)容是()。
在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下,通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是()