根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征，我們可以將隱性課程分為如下類型（）

課程評價模式有（）

泰勒原理包含的主要內(nèi)容是（）。

顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（）

課程的組織方式或設(shè)計課程的種類被稱為（）

中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的板塊包括（）

著眼于人的完整性，我國基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識與技能、（）三者統(tǒng)一起來。

由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，稱（）

核心課程的主要優(yōu)點包括（）

在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）