美國心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為（）

教育目的的導(dǎo)向功能體現(xiàn)在（）

教育目的的層次包括：（）、（）、（）。

教育目的在不同的階級社會具有鮮明的階級性。

教育目的可以發(fā)揮（）功能。

個(gè)人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起，從歷史背景看，主要與（）有關(guān)。

義務(wù)性規(guī)則的表述詞是（）

個(gè)人本位教育目的論的代表人物是（）。

確立教育目的的兩種價(jià)值取向是（）。

教育目的的導(dǎo)向作用僅針對受教育者，對教育者不具有導(dǎo)向作用。