維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的（），使學(xué)生的（）始終保持在課業(yè)上，讓保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

下面各項中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）

普雷斯頓認(rèn)為（）領(lǐng)導(dǎo)與（）領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有不同的影響。

課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。

成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）

根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄，可將課堂氣氛分為（）

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）。

分配學(xué)生座位時，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是（）

學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。

教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。