A.寬大誤差
B.集中趨勢
C.邏輯誤差
D.對比誤差
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A.教學評價的依據(jù)是教學目標
B.教學評價常常通過測量收集資料
C.教學評價不可以通過一些非測量的方法
D.教學評價是對學習者在教學活動中所發(fā)生的變化進行測量
A.準備性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.標準參照評價
A.心理測驗
B.心理咨詢
C.心理輔導
D.心理評估
A.常模參照評價
B.標準參照評價
C.配置性評價
D.正式評價
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.非正式評價
A.認知測驗
B.能力測驗
C.人格測驗
D.智商測驗
A.配置性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.論文式評價
A.自陳人格測驗
B.價值測驗
C.行為觀察
D.投射人格測驗
A.測量
B.測驗
C.評定
D.評估
A.史莫克
B.莫雷若
C.加涅
D.奧蘇貝爾
最新試題
依據(jù)用心理學方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程稱為（）。
衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是（）。
心理測驗的技術(shù)指標包括量表的（）。
學習評定在常見的教師心理因素所導致的誤差有（）。
常用的測量保持量的方法有（）。
標準化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體（）的測驗。
簡述教學評價與測量及測驗的關(guān)系。
教學評價的依據(jù)是教學目標。
一個學生在多次進行某一測驗時，如果得到的分數(shù)相近，說明該測驗具有較高的（）。
形成性評價通過發(fā)生在（）。