A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
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A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.教學(xué)之前
B.教學(xué)之中
C.教學(xué)之后
D.學(xué)生畢業(yè)時(shí)
A.寬大誤差
B.集中趨勢(shì)
C.邏輯誤差
D.對(duì)比誤差
A.教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)常常通過測(cè)量收集資料
C.教學(xué)評(píng)價(jià)不可以通過一些非測(cè)量的方法
D.教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測(cè)量
A.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
A.心理測(cè)驗(yàn)
B.心理咨詢
C.心理輔導(dǎo)
D.心理評(píng)估
A.常模參照評(píng)價(jià)
B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.配置性評(píng)價(jià)
D.正式評(píng)價(jià)
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.非正式評(píng)價(jià)
A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)
B.能力測(cè)驗(yàn)
C.人格測(cè)驗(yàn)
D.智商測(cè)驗(yàn)
A.配置性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.論文式評(píng)價(jià)
最新試題
通過教學(xué)過程中的非正式(),教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成就的信息。
當(dāng)前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的新理念是()。
一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí),如果得到的分?jǐn)?shù)相近,說明該測(cè)驗(yàn)具有較高的()。
在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激,讓他在不受限制的情況下,自由作出自己的反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)方法是()。
評(píng)價(jià)使用的測(cè)驗(yàn)來源不同可以分為()。
以下哪些是基本的測(cè)量方法?()
社會(huì)測(cè)量法的提出者是()。
從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看,教學(xué)評(píng)價(jià)分為()。
給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn),其中一位學(xué)生得了70分,他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種()。
依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為()。