單項(xiàng)選擇題引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()。

A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化


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1.單項(xiàng)選擇題小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖,因此常常要反復(fù)檢査,它的這種行為屬于()。

A.焦慮癥
B.強(qiáng)迫行為
C.強(qiáng)迫觀念
D.強(qiáng)迫恐懼

2.單項(xiàng)選擇題學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力X距離”,這種學(xué)習(xí)屬于()。

A.辨別學(xué)習(xí)
B.符號(hào)學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

3.單項(xiàng)選擇題下列關(guān)于注意的描述,錯(cuò)誤的是()。

A.注意是一種獨(dú)立的心理特征
B.注意過程與意識(shí)過程緊密相連
C.注意是各種心理過程共有的特征
D.注意具有選擇、監(jiān)控、調(diào)節(jié)功能

7.問答題我們常說“榜樣的力量是無窮的”,但始終沒有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種,一種是人為樹立的榜樣,一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會(huì)組織根據(jù)自己的需要和道德價(jià)值觀對(duì)某人進(jìn)行加工,包裝和宣傳。倡導(dǎo)公眾向其學(xué)習(xí),很多情況下,樹立榜樣是一種政治安排,往往附帶意識(shí)形態(tài)的宣傳任務(wù)。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播,可以到達(dá)使公眾“知道”的水平,但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。 與樹立榜樣不同,生活中的榜樣是自然的.有著很高的道德教育和道德學(xué)習(xí)價(jià)值。生活中的榜樣不是別人樹立的.也不是自封的。而是在生活中自然形成的,這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進(jìn)行的包裝產(chǎn)品.而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn),從榜樣人物的角度講,一個(gè)品德高尚的人,他可以自然地生活.并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力,因?yàn)橐粋€(gè)人的人格是聚于內(nèi)而形于外的,他的生活就是其德性和人格展現(xiàn)、展開、提升的過程,必然會(huì)輻射到周圍;當(dāng)然’,他也可以注意自己的一言一行.控制自己的行為可以對(duì)他人產(chǎn)生的影響,從榜樣的角度看,前者是暗示,后者就是明示。從榜樣學(xué)習(xí)者的角度看,對(duì)榜樣人物的暗示,學(xué)習(xí)者可以清楚地感覺到、意識(shí)到,在這一基礎(chǔ)上根據(jù)自己的道德傾向和需要決定是認(rèn)同、排斥還是認(rèn)同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況,都是自己的自主選擇。在德育過程中,如何運(yùn)用榜樣法?
8.問答題

我們常說“榜樣的力量是無窮的”,但始終沒有弄清楚榜樣是如何發(fā)揮作用的。榜樣有兩種,一種是人為樹立的榜樣,一種是生活中的榜樣。人為的榜樣一般是社會(huì)組織根據(jù)自己的需要和道德價(jià)值觀對(duì)某人進(jìn)行加工,包裝和宣傳。倡導(dǎo)公眾向其學(xué)習(xí),很多情況下,樹立榜樣是一種政治安排,往往附帶意識(shí)形態(tài)的宣傳任務(wù)。人為樹立的榜樣借助各種媒介的傳播,可以到達(dá)使公眾“知道”的水平,但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。 與樹立榜樣不同,生活中的榜樣是自然的.有著很高的道德教育和道德學(xué)習(xí)價(jià)值。生活中的榜樣不是別人樹立的.也不是自封的。而是在生活中自然形成的,這種榜樣不是一部分人為了自己或明或隱的目的而進(jìn)行的包裝產(chǎn)品.而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn),從榜樣人物的角度講,一個(gè)品德高尚的人,他可以自然地生活.并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力,因?yàn)橐粋€(gè)人的人格是聚于內(nèi)而形于外的,他的生活就是其德性和人格展現(xiàn)、展開、提升的過程,必然會(huì)輻射到周圍;當(dāng)然’,他也可以注意自己的一言一行.控制自己的行為可以對(duì)他人產(chǎn)生的影響,從榜樣的角度看,前者是暗示,后者就是明示。從榜樣學(xué)習(xí)者的角度看,對(duì)榜樣人物的暗示,學(xué)習(xí)者可以清楚地感覺到、意識(shí)到,在這一基礎(chǔ)上根據(jù)自己的道德傾向和需要決定是認(rèn)同、排斥還是認(rèn)同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況,都是自己的自主選擇。

請(qǐng)結(jié)合上述材料內(nèi)容回答下列問題:
(1)榜樣法的含義是什么?

9.問答題《品德與生活》第一冊(cè)《我有一個(gè)新的家》教學(xué)片段: (我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí),突然出現(xiàn)了一個(gè)意外的“小插曲”) 生(寧寧):老師,我旁邊的陽(yáng)陽(yáng)解便了!(眾生笑,紛紛離開座位去看) 師:寧寧小朋友真好,你告訴老師“陽(yáng)陽(yáng)小便解出了”,我要表?yè)P(yáng)你。小朋友們,你們知道老師為什么要表?yè)P(yáng)他嗎?(生疑惑不解) 師:小便解在身上是不舒服的,我們每個(gè)小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師,就是想幫助陽(yáng)陽(yáng)解決這介問題。寧寧,你說是嗎? 生(寧寧):是的。 師:那么,我們大家該怎么幫助陽(yáng)陽(yáng)呢? 生(寧寧):我陪他到辦公室里換褲子。 師:好的,你們快去吧。 師:我?guī)退麑⒌首硬粮蓛簦銈兡転樗鲂┦裁茨??大家可以互相交流一下。(我用抹布把?yáng)陽(yáng)的凳子擦干凈。這時(shí)寧寧和陽(yáng)陽(yáng)回教室) 師:你們想怎樣幫助陽(yáng)陽(yáng)呢?快告訴他吧。 生甲:陽(yáng)陽(yáng),下課時(shí)你要先去解小便。 生乙:陽(yáng)陽(yáng),你小便熬不住了,應(yīng)舉手告訴老師,老師會(huì)讓你去廁所的。 師:小朋友們說得真好。我們都是一家人,應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助。來,我們一起念念詩(shī)園中的小詩(shī)——我有一個(gè)新的家……結(jié)合上述材料,談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

最新試題

結(jié)合上述材料,談?wù)勅绾翁幚眍A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

題型:?jiǎn)柎痤}

王老師中途接手小學(xué)三年級(jí)(2)班的班主任工作,有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)。經(jīng)過了解,發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或計(jì)算量大一點(diǎn),這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)。不僅如此,在各項(xiàng)活動(dòng)中也有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話,可在全班進(jìn)行()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映,其最基本*單位是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

我國(guó)古代教育家顏之推指出:“人在年少,神情未定,所與款狎,熏潰陶染,言笑舉動(dòng),無心於學(xué),潛移暗化,自然似之;何況操履藝能,較明易習(xí)者也?是以與善人居,如人芝蘭之室,久而自芳也;與惡人居,如人鮑魚之肆,久而自臭也?!睆牡掠椒▉碇v,這里強(qiáng)調(diào)的是一種()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

針對(duì)該情況,教師應(yīng)運(yùn)用哪些德育方法?

題型:?jiǎn)柎痤}

趙老師拿了一枚曲別計(jì)到課堂上,告訴學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容就是讓他們盡可能多地說出曲別針的用途,趙老師旨在培養(yǎng)學(xué)生的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列關(guān)于注意的描述,錯(cuò)誤的是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

—般來講,小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題