A.將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)
B.優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
C.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
D.增強(qiáng)了指導(dǎo)性
E.加強(qiáng)了學(xué)段銜接
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A.以城市為節(jié)點(diǎn)構(gòu)建產(chǎn)城教一體化模式
B.以龍頭企業(yè)為核心賦能院校
C.院校賦能中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)
D.形成以科技創(chuàng)新為核心的“企校企”的新產(chǎn)教服務(wù)模式
E.完全依賴于大型企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移
A.相對(duì)化
B.絕對(duì)化
C.災(zāi)難化
D.以偏概全
E.情緒化
A.毛遂
B.樣子雷
C.閻立德
D.閻立本
A.一
B.二
C.三
D.四
A.自我服務(wù)
B.與人合作
C.服務(wù)他人
D.積累經(jīng)驗(yàn)
A.規(guī)律性
B.創(chuàng)造性
C.可行性
D.實(shí)踐性
A.官學(xué)
B.私學(xué)
C.科舉制
D.書(shū)院
A.自我認(rèn)知
B.內(nèi)心需要
C.情感表達(dá)
D.社交關(guān)系
A.側(cè)重于教授學(xué)生孤立的事實(shí)和細(xì)節(jié)，而不是概念間的聯(lián)系
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶所有教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是理解其深層含義
C.通過(guò)大概念、任務(wù)群和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的深度整合和應(yīng)用
D.只關(guān)注單一學(xué)科的深入學(xué)習(xí)
A.僅依賴特定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)
B.綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來(lái)的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能
C.只使用單一的學(xué)習(xí)方式和技能
D.忽略問(wèn)題情境，直接應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)解決方案
最新試題
如果在質(zhì)量不變的情況下加快進(jìn)度，則必須要增加項(xiàng)目的成本。
具有接入CPS的能力是指在智能感知、知識(shí)庫(kù)和專家系統(tǒng)支持下進(jìn)行智能決策。決策指令通過(guò)控制模塊產(chǎn)生控制信息，通過(guò)NC程序作用于加工過(guò)程，以達(dá)到最優(yōu)控制的目的。
可以在項(xiàng)目建設(shè)后獲取施工許可。
機(jī)器的發(fā)明和使用使人類社會(huì)進(jìn)入了工業(yè)化時(shí)代。
視覺(jué)傳感器的主要任務(wù)是為獲取對(duì)象與環(huán)境信息和為完成某種作業(yè)任務(wù)而與對(duì)象、環(huán)境相互作用時(shí)的一系列物理特征量進(jìn)行檢測(cè)或感知。
要加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，不脫離地方實(shí)際，不頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，杜絕運(yùn)動(dòng)式、盲目實(shí)施城市更新。
國(guó)家電子政務(wù)工程項(xiàng)目按照“誰(shuí)形成誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，由文檔（文件）材料的形成單位負(fù)責(zé)收集、整理工作。
企業(yè)智能制造規(guī)劃設(shè)計(jì)是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。
即將實(shí)施的城市更新行動(dòng)，與以往的棚改、危改、舊改、有機(jī)更新、保護(hù)利用等完全不同。
建設(shè)運(yùn)行階段是安全管理的最核心的、最主要的階段。