A.自我服務(wù)
B.與人合作
C.服務(wù)他人
D.積累經(jīng)驗(yàn)
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A.規(guī)律性
B.創(chuàng)造性
C.可行性
D.實(shí)踐性
A.官學(xué)
B.私學(xué)
C.科舉制
D.書院
A.自我認(rèn)知
B.內(nèi)心需要
C.情感表達(dá)
D.社交關(guān)系
A.側(cè)重于教授學(xué)生孤立的事實(shí)和細(xì)節(jié),而不是概念間的聯(lián)系
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶所有教材中的知識(shí)點(diǎn),而不是理解其深層含義
C.通過大概念、任務(wù)群和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),促進(jìn)知識(shí)的深度整合和應(yīng)用
D.只關(guān)注單一學(xué)科的深入學(xué)習(xí)
A.僅依賴特定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)
B.綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的(跨)學(xué)科觀念、思維模式和探究技能
C.只使用單一的學(xué)習(xí)方式和技能
D.忽略問題情境,直接應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)解決方案
A.大學(xué)教育
B.中小學(xué)教育
C.終身教育
D.階段教育
A.留出專門的焦慮時(shí)間
B.找到自己的情緒按鈕
C.做情緒紅綠燈活動(dòng)
D.按下情緒暫停鍵
A.基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究(訪談、問卷和前測)來了解學(xué)情
B.僅通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來了解學(xué)情
C.忽略學(xué)生個(gè)體差異,使用統(tǒng)一的學(xué)情分析方法
D.僅依靠教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷
A.“幼小協(xié)同,科學(xué)銜接”
B.“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”
C.“幼小協(xié)同,我們?cè)谛袆?dòng)!”
D.“幼小協(xié)同,家園校共育”
A.學(xué)生
B.教師
C.教法
D.教材
最新試題
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越高級(jí),能源強(qiáng)度越低。
2019年中國智能制造系統(tǒng)解決方案市場規(guī)模達(dá)到1560億元。
市場需求預(yù)測對(duì)企業(yè)評(píng)價(jià)市場營銷機(jī)會(huì)、選擇目標(biāo)市場、確定新產(chǎn)品開發(fā)及上市時(shí)機(jī)、制定營銷計(jì)劃有著十分重要的意義。
東部經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的一些省市,有條件在“十四五”期間實(shí)現(xiàn)二氧化碳排放達(dá)峰。
工具的發(fā)明使人類社會(huì)進(jìn)入了農(nóng)耕時(shí)代。
監(jiān)理方應(yīng)該了解業(yè)主方現(xiàn)有的人力、物力情況,為新系統(tǒng)建設(shè)確定項(xiàng)目的組織和人員配備,編寫立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告,并提交給上級(jí)部門,填寫項(xiàng)目的可行性報(bào)告。
機(jī)器的發(fā)明和使用使人類社會(huì)進(jìn)入了工業(yè)化時(shí)代。
可以以棚戶區(qū)改造名義開展城市更新。
企業(yè)智能制造規(guī)劃設(shè)計(jì)是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措。
中小企業(yè)產(chǎn)能比較低,限制了安全投入,在規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)方面埋下了安全隱患。