A.規(guī)律性
B.創(chuàng)造性
C.可行性
D.實(shí)踐性

A.官學(xué)
B.私學(xué)
C.科舉制
D.書院

A.自我認(rèn)知
B.內(nèi)心需要
C.情感表達(dá)
D.社交關(guān)系

A.側(cè)重于教授學(xué)生孤立的事實(shí)和細(xì)節(jié)，而不是概念間的聯(lián)系
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶所有教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是理解其深層含義
C.通過大概念、任務(wù)群和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的深度整合和應(yīng)用
D.只關(guān)注單一學(xué)科的深入學(xué)習(xí)

A.僅依賴特定學(xué)科的專業(yè)知識(shí)
B.綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能
C.只使用單一的學(xué)習(xí)方式和技能
D.忽略問題情境，直接應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)解決方案

A.大學(xué)教育
B.中小學(xué)教育
C.終身教育
D.階段教育

A.留出專門的焦慮時(shí)間
B.找到自己的情緒按鈕
C.做情緒紅綠燈活動(dòng)
D.按下情緒暫停鍵

A.基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究（訪談、問卷和前測）來了解學(xué)情
B.僅通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來了解學(xué)情
C.忽略學(xué)生個(gè)體差異，使用統(tǒng)一的學(xué)情分析方法
D.僅依靠教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷

A.“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”
B.“科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”
C.“幼小協(xié)同，我們?cè)谛袆?dòng)！”
D.“幼小協(xié)同，家園校共育”

A.學(xué)生
B.教師
C.教法
D.教材