A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
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A.組建
B.核心形成
C.發(fā)展
D.成熟
A.強(qiáng)化法
B.行為塑造法
C.自我控制法
D.系統(tǒng)脫敏法
A.救命在前,防止休克
B.及時(shí)固定,避免隨意移動(dòng)
C.先包扎固定再止血
D.包扎固定后,立即送往醫(yī)院處理
A.榜樣示范法
B.情感陶冶法
C.實(shí)際鍛煉法
D.道德修養(yǎng)法
A.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
B.長(zhǎng)善救失原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則
D.知行統(tǒng)一原則
A.相對(duì)功利道德定向階段
B.尋求認(rèn)可定向階段
C.懲罰與服從道德定向階段
D.維護(hù)權(quán)威和秩序的道德定向階段
A.前道德階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
A.自主對(duì)羞怯
B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚
C.勤奮對(duì)自卑
D.同一性對(duì)角色混亂
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
A.外鑠論
B.多因素相互作用論
C.內(nèi)發(fā)論
D.塑造說(shuō)
最新試題
老師用質(zhì)樸又堅(jiān)定的語(yǔ)言向?qū)W生描述了紅軍長(zhǎng)征,戰(zhàn)士們用自己的鮮血換來(lái)祖國(guó)的安定,同學(xué)們被深深的震撼,愛(ài)國(guó)的種子深深埋在他們幼小的心靈里。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于()。
某生在日記中寫(xiě)道:我們班班長(zhǎng)可真是女中豪杰,沒(méi)有一個(gè)人不聽(tīng)她的話,我一個(gè)男生都自愧不如。該生的描述最早出現(xiàn)在()中。
為了提高學(xué)生的成績(jī),邵老師把工作的中心和焦點(diǎn)全放在了成績(jī)上。她認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)研究每一堂課的內(nèi)容,認(rèn)真研究課程時(shí)間分配。這說(shuō)明邵老師處在()。
在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí),數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生不僅能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果,還能夠?qū)W會(huì)“用十減”、“減十加補(bǔ)”等兩種以上的計(jì)算方式。這屬于教育目標(biāo)中的()。
古代的文人創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞歌賦,并且流傳至今,供于現(xiàn)在的人們學(xué)習(xí)。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有()。
對(duì)牛老師來(lái)說(shuō)其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所,無(wú)論是課堂上,還是教室外,甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的,這屬于()。
楊老師認(rèn)為班級(jí)管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級(jí)的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時(shí)采納學(xué)生的正確意見(jiàn),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。楊老師管理班級(jí)的原則是()。
小愛(ài)的媽媽正在為女兒犯愁,明天就要去新學(xué)校了,但是小愛(ài)比較膽小,不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法,更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛(ài)采用()。
午飯前偷偷吃了零食的果果現(xiàn)在一點(diǎn)都不餓,看著媽媽做的午飯他犯難了,既不想吃也不想被媽媽訓(xùn)斥。這種心理沖突是()。