A.課間交往
B.作業(yè)交往
C.書信交流
D.個別指導(dǎo)
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A.你能預(yù)測一下,地磁極突然顛倒會有什么情況發(fā)生嗎
B.請大家一起背誦《贈汪倫》:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
C.運用所學(xué)的歷史知識分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的起因
D.用千分尺測量一根金屬絲的直徑
A.說課的類型有很多,依據(jù)說課與上課的時間先后關(guān)系,有課前說課與課后說課,根據(jù)說課活動的目的、要求的不同,又有評比型說課、主題型說課、示范型說課等類型
B.說課要處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系
C.說課和上課基本相同
D.說課教師應(yīng)對說課內(nèi)容作出取舍,注意詳略得當(dāng)
A.類比
B.逐層深化
C.推論
D.相反
A.正反比較
B.同類比較
C.前后比較
D.左右比較
A.形式型策略主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)安排教學(xué)活動的策略
B.內(nèi)容型策略是以教學(xué)組織形式為中心的策略。有學(xué)者以集體教學(xué)形式、個別學(xué)習(xí)形式和小組教學(xué)形式為中心安排教學(xué)環(huán)節(jié)
C.任務(wù)型策略主要是以教學(xué)任務(wù)為中心實施教學(xué)的策略
D.方法型策略是以教學(xué)技術(shù)和方法為中心的策略
A.教學(xué)活動
B.教學(xué)進(jìn)程
C.教學(xué)策略
D.教學(xué)安排
A.與同學(xué)合作
B.與家長合作
C.與教師合作
D.與專家合作
A.真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該涉及到整個人,而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供事實
B.教學(xué)目的應(yīng)符合社會發(fā)展的需要,發(fā)展學(xué)生的智力應(yīng)成為教學(xué)的主要目的
C.以最好的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展,把一般發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果即個體行為變化的一種預(yù)期
A.先行組織者策略
B.支架式教學(xué)策略
C.拋錨式教學(xué)策略
D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)策略
A.掌心向上
B.掌心向下
C.手背在身后
D.手掌緊握,食指伸出
最新試題
下列關(guān)于壬戌學(xué)制表述有誤的是()。
涂爾干認(rèn)為契約的前提是人們的共同生活,即必須先有社會,社會塑造了個人并為締結(jié)理性契約提供非理性前提。他的觀點屬于()。
小明填寫古詩詞的時候,明明背的很熟的古詩詞卻怎么也想不起來,他很迷惑,為什么會遺忘呢?小明遺忘的原因可能是()。
下課之后,邱老師會將課程實施地真實情況與課程計劃進(jìn)行對比,符合程度高,邱老師便會認(rèn)為本課程實施地較為成功。邱老師在課程實施方面偏向()。
小明登錄某網(wǎng)站需要驗證碼,小明在輸入驗證碼后,再去想驗證碼是什么已經(jīng)記不起來了。不屬于這種記憶特點的是()。
在小學(xué)體育課上,李老師教給學(xué)生太極拳動作之后,讓學(xué)生一遍又一遍的操作,以掌握太極拳動作的基本要領(lǐng)。這種教學(xué)方法是()。
《學(xué)記》不僅是中國古代也是世界上最早的教育專著,下列不屬于其教育思想的是()。
臨近期末,張老師要編制一套試題來測量學(xué)生對知識的掌握程度,他選題的依據(jù)是()
簡述文獻(xiàn)查閱對教學(xué)研究的作用。
楊老師認(rèn)為班級管理不是教師一言堂,學(xué)生才是班級的主體,應(yīng)努力創(chuàng)造民主氣氛,及時采納學(xué)生的正確意見,讓學(xué)生成為班級的主人。楊老師管理班級的原則是()。