A.類比
B.逐層深化
C.推論
D.相反

A.正反比較
B.同類比較
C.前后比較
D.左右比較

A.形式型策略主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)安排教學(xué)活動(dòng)的策略
B.內(nèi)容型策略是以教學(xué)組織形式為中心的策略。有學(xué)者以集體教學(xué)形式、個(gè)別學(xué)習(xí)形式和小組教學(xué)形式為中心安排教學(xué)環(huán)節(jié)
C.任務(wù)型策略主要是以教學(xué)任務(wù)為中心實(shí)施教學(xué)的策略
D.方法型策略是以教學(xué)技術(shù)和方法為中心的策略

A.教學(xué)活動(dòng)
B.教學(xué)進(jìn)程
C.教學(xué)策略
D.教學(xué)安排

A.與同學(xué)合作
B.與家長(zhǎng)合作
C.與教師合作
D.與專家合作

A.真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該涉及到整個(gè)人，而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供事實(shí)
B.教學(xué)目的應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需要，發(fā)展學(xué)生的智力應(yīng)成為教學(xué)的主要目的
C.以最好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，把一般發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果即個(gè)體行為變化的一種預(yù)期

A.先行組織者策略
B.支架式教學(xué)策略
C.拋錨式教學(xué)策略
D.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)策略

A.掌心向上
B.掌心向下
C.手背在身后
D.手掌緊握，食指伸出

A.課堂觀察技能
B.結(jié)課技能
C.課堂傾聽技能
D.課堂演示技能

A.小學(xué)生在記憶活動(dòng)方面表現(xiàn)出由學(xué)齡前的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到有意記憶占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)
B.小學(xué)生的機(jī)械記憶逐步向理解性記憶過(guò)渡
C.隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的抽象記憶逐步發(fā)展，大約在五、六年級(jí)，小學(xué)生的記憶活動(dòng)開始從形象記憶為主導(dǎo)，向基于語(yǔ)詞的抽象記憶為主導(dǎo)的方向發(fā)展
D.在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生抽象記憶的特征非常明顯