A.《教育令》
B.《教令集》
C.《教育法》
D.《教育論》
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A.英國(guó)
B.法國(guó)
C.德國(guó)
D.瑞士
A.教授制
B.學(xué)徒制
C.函授制
D.導(dǎo)師制
A.拜占廷
B.阿拉伯
C.埃及
D.巴比倫
A.循序漸進(jìn)原則
B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則
C.量力性原則
D.教育要適應(yīng)自然原則
A.福祿培爾
B.第斯多惠
C.洪堡
D.鮑爾生
A.《國(guó)家處在危險(xiǎn)中》
B.《美國(guó)2000年教育目標(biāo)法》
C.《高等教育法》
D.《國(guó)防教育法》
A.三藝
B.四藝
C.六藝
D.七藝
A.學(xué)校
B.地方學(xué)區(qū)
C.省教育局
D.地方教育局
A.寺子屋
B.家塾
C.官校
D.學(xué)館
A.“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”
B.“學(xué)會(huì)生活”
C.“學(xué)會(huì)勞動(dòng)”
D.“學(xué)會(huì)生存”
最新試題
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是()
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡(jiǎn)稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
指出社會(huì)主義教育必須同無產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系,整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是()
20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng),出現(xiàn)所謂問題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺(tái)了()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
20世紀(jì)30年代,歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
()的出臺(tái),標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù),要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容。”這一規(guī)定出自美國(guó)的()