A.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論
B.信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論
C.創(chuàng)造性思維理論
D.信息化環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新理論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)演階段
C.具體運(yùn)演階段
D.形式運(yùn)演階段
A.理論方法初步形成
B.理論方法逐漸完善
C.試驗(yàn)探索日益深入
D.試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展
A.化學(xué)
B.地球
C.生命
D.物理
最新試題
堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀，反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)
視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí)，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）
TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。
（）、（）是所有思維的特征。