A.階段性
B.不平衡性
C.個別差異性
D.順序性
你可能感興趣的試題
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
A.因材施教
B.循序漸進
C.抓關(guān)鍵期
D.揚長避短
A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
A.順序性
B.不平衡性
C.互補性
D.個別差異性
A.給學(xué)生權(quán)利
B.教給學(xué)生知識
C.尊重和信賴學(xué)生
D.尊重學(xué)生家長
A.優(yōu)秀學(xué)生
B.單親家庭學(xué)生
C.每一位學(xué)生
D.智障學(xué)生
A.老師大發(fā)雷霆,立即查找惡作劇的人
B.自我解嘲地笑著說:"看來我工作中的問題不少,連掃帚都向我表示不滿了。希望你們在課后也給我提提意見,幫助我改進工作吧!"
C.稍作整理,批評訓(xùn)斥學(xué)生
D.認真地說:"我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)。"
最新試題
在一個人的發(fā)展過程中,有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平,有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有()。
青少年的身體有兩個生長的高峰,在心理方面,感知成熟在先,思維成熟在后,情感成熟更后,這些現(xiàn)象表明個體身心發(fā)展具有()。
“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的()。
問題:從兒童觀角度,解析張老師的教育行為。
問題:請分析甲、乙兩位老師不同的學(xué)生觀、教師觀。
兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢,這是其身心發(fā)展的()的表現(xiàn)。
“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()。
目前,由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾,我國的學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中,而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段,如社會上風(fēng)行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或受到經(jīng)濟利益的驅(qū)動,辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請從如何正確理解我國學(xué)前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。
問題:結(jié)合教師職業(yè)理念,談?wù)勀銓﹃惱蠋煹目捶ā?/p>
某班學(xué)生做完早操回到教室,忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲,老師發(fā)現(xiàn)原來有人在班干部的凳子上反釘了幾個釘子。下列處理方式中,最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>