單項(xiàng)選擇題素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)是（）。

A.鄧小平教育理論
B.教育理論發(fā)展
C.可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)


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2.單項(xiàng)選擇題有一位老師，他在上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)錯(cuò)話，一次在他講錯(cuò)之后，一位同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，您講錯(cuò)了?！毕铝刑幚矸绞阶钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.覺得沒面子，大發(fā)雷霆
B.批評(píng)這位同學(xué)
C.承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)剛才提出質(zhì)疑的同學(xué)
D.對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋

3.單項(xiàng)選擇題教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。

A.言行一致
B.衣著整潔
C.舉止端莊
D.談吐文雅

4.單項(xiàng)選擇題兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的（）。

A.階段性
B.不平衡性
C.順序性
D.個(gè)體差異性

5.單項(xiàng)選擇題“一把鑰匙開一把鎖”“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的（）。

A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性

7.單項(xiàng)選擇題兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的（）的表現(xiàn)。

A.階段性
B.不平衡性
C.個(gè)別差異性
D.順序性

8.單項(xiàng)選擇題狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。

A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性

10.單項(xiàng)選擇題個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。

A.因材施教
B.循序漸進(jìn)
C.抓關(guān)鍵期
D.揚(yáng)長(zhǎng)避短

最新試題

教師要關(guān)注（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

問(wèn)題：從教師觀的角度來(lái)評(píng)析這位老師的做法。

題型：?jiǎn)柎痤}

問(wèn)題：請(qǐng)從教師觀的角度評(píng)析這位老師的行為。

題型：?jiǎn)柎痤}

教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

問(wèn)題：請(qǐng)你從職業(yè)理念的角度談?wù)勀銓?duì)如此排座位的看法。

題型：?jiǎn)柎痤}

問(wèn)題：請(qǐng)你從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教育行為。

題型：?jiǎn)柎痤}

青少年的身體有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來(lái)，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某班學(xué)生做完早操回到教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，老師發(fā)現(xiàn)原來(lái)有人在班干部的凳子上反釘了幾個(gè)釘子。下列處理方式中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題