A．整體性原則
B．研究性原則
C．遷移性原則
D．生理適宜性原則
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A．課程的價(jià)值
B．課程的根本目的
C．課程的主要任務(wù)
D．可運(yùn)用的課程資源
A.強(qiáng)制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學(xué)性
A．評價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果
B．評價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果
C．應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度
D．評價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上
A．教科書
B．教學(xué)計(jì)劃
C．參考書
D．講義
A．教科書
B．教學(xué)大綱
C．各門學(xué)科
D．課外活動
最新試題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
在課程發(fā)展的整個(gè)過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價(jià)。
首次提出“隱性”課程的是杜威。
CIPP評價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
課程評價(jià)的主要模式有目標(biāo)評價(jià)模式；目的游離評價(jià)模式和C、IPP評價(jià)模式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。