A.教師不僅能夠關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還能關(guān)注備課的充分程度等問(wèn)題
B.教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法
C.教師最關(guān)心的是和諧的人際關(guān)系
D.教師為每位學(xué)生針對(duì)性記錄成長(zhǎng)檔案
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A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
A.班主任對(duì)小明的表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化
B.班主任對(duì)小明的表?yè)P(yáng)屬于負(fù)強(qiáng)化
C.班主任對(duì)小明的表?yè)P(yáng)屬于精神獎(jiǎng)勵(lì)
D.班主任對(duì)小明的表?yè)P(yáng)有助于其他同學(xué)向小明學(xué)習(xí)
A.關(guān)注情境
B.關(guān)注生存
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注教學(xué)
A.適應(yīng)
B.錯(cuò)覺
C.知覺的選擇性
D.知覺的理解性
A.膽汁質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.黏液質(zhì)
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學(xué)校教育
D.個(gè)體主觀能動(dòng)性
A.近景的間接性動(dòng)機(jī)
B.近景的直接性動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.泛化
D.懲罰
A.期待強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自我強(qiáng)化
A.綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門分科課程
B.綜合實(shí)踐活動(dòng)更注重學(xué)生理論知識(shí)的積累
C.綜合實(shí)踐活動(dòng)以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨
D.綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的所有要求
最新試題
讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生的心目中牢固扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽黨話，跟黨走，立志扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家，這指明了（）。
學(xué)生雖然是發(fā)展著的個(gè)體，但卻是自我發(fā)展的主體。
隨堂測(cè)驗(yàn)后，教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓班級(jí)各小組互相批改。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法是（）。
試分析該校的教育評(píng)價(jià)觀。
談如何培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力。
以上三所學(xué)校在育人做法上有什么共同點(diǎn)？
下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）。
從動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的角度分析學(xué)生的行為變化？
簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)中存在的缺陷。
小學(xué)生的勞動(dòng)教育以開展服務(wù)性勞動(dòng)、使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能為主。