智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（）

皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）

教師的期望對于學生的學習結果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。

對回答正確的學生進行鼓勵，運用了（）學習理論。

知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

教學中常用的評價方式有（）。

根據(jù)心理學的相關知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學生卻沒有看到，這可能是因為（）。

在教育教學中，應如何運用感知規(guī)律?（）

發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）

教學目標能夠發(fā)揮應有的作用是有條件的，綜合多個實驗結果，我們認為教學目標有效的條件是（）。