A.符號學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
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A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.教育性原則
D.發(fā)展性原則
A.問題行為
B.教學(xué)行為
C.學(xué)習(xí)行為
D.操作行為
A.斯金納
B.布魯納
C.布盧姆
D.加涅
A.誘發(fā)事件
B.信念
C.駁斥
D.結(jié)果
A.他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈
B.他總是煙酒不沾
C.營業(yè)員不小心找錯了錢,他主動退還
D.他有病也不去看醫(yī)生
A.感知性
B.理解性
C.計劃性
D.調(diào)節(jié)性
A.強(qiáng)調(diào)解題過程分析
B.強(qiáng)調(diào)解題策略分析
C.強(qiáng)調(diào)知識與人格特征相互作用分析
D.強(qiáng)調(diào)不同類型知識在解決問題過程中的不同作用分析
A.復(fù)述策略
B.組織策略
C.計劃策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.監(jiān)視策略
D.計劃策略
A.100%
B.80%~90%
C.70%
D.50%
最新試題
個別化教學(xué)的主要方式有()。
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。()
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是()。
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。()
對回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,運用了()學(xué)習(xí)理論。
在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念。()